sábado, 19 de julho de 2014

A partir das principais ideias propostas pelo autor, estabeleça relações com o AEE 

“O modelo dos modelos”

Italo Calvino
Segundo texto lido percebi que o Sr.Palomar tinha em mente construir um geométrico  perfeito para lhe dar as respostas possíveis porém, não se encaixavam essa figura, pois  "a figura, saltava a seus olhos uma paisagem humana em que a monstruosidade e os desastres não eram de todo desaparecidos e as linhas do desenho surgiam deformadas e retorcidas. E sempre tentava encontrar maneiras para encontrar aquele que se adaptasse melhor a uma realidade que por sua vez fosse feita de tantas realidades distintas, no tempo e no espaço."
Trazendo para nossa realidade, quando trabalhamos com os alunos, procuramos encontrar soluções e as vezes achamos que a fórmula para determinado aluno também vai ajudar o outro, engraçado que o texto nos leva a uma viagem em busca do real sentido em relação ao nosso papel enquanto educadores e o quanto todos temos capacidade para realizar algo, mesmo diante das nossas limitações.
O texto também menciona que pra cada modelo geometrico, cada um deles diferem, ou sejam seu modelo de figura perfeita na verdade não existe, chegando a conclusão que "os seus “sins”, os seus “nãos”, os seus “mas”. Para fazer isto, melhor é que a mente permaneça desembaraçada, mobiliada apenas com a memória de fragmentos de experiências e de princípios subentendidos e não demonstráveis."
Nós, professores, temos uma missão  de incluir nossos alunos, para que sejam aceitos as diferenças, que haja acessibilidade, eliminando as barreiras, e que esses alunos aprendam viver numa sociedade com autonomia e sem preconceito.
 O autor ainda menciona que  "não é uma linha de conduta da qual possa extrair satisfações especiais, mas é a única que lhe parece praticável."
Existe muitas fórmulas ou idéias para educar, sabendo que para cada individuo, há uma fórmula para educa-lo.
Então, podemos dizer que não existe receita pronta, estamos sempre descobrindo, tendo sempre um novo olhar para cada criança.



quinta-feira, 5 de junho de 2014

Com o conhecimento adquirido no decorrer da disciplina você terá condições de selecionar na internet, recursos e estratégias em baixa tecnologia que possa apoiar o aluno com TGD em seu desenvolvimento

Um dos recursos mais interessantes que me identifico para trabalhar com crianças com deficiência, são as Tics, e um dos software que trabalho é comunicação alternativa e aumentativa. O interessante é que não tem idade e nem especifica qual deficiência para se trabalhar.Este recurso poderá ser utilizado pelo professor da sala comum, no AEE e até mesmo em casa com a família. Um dos exemplos, pesquisado pelo site:

http://www.comunicacaoalternativa.com.br/simbolos

Os símbolos são as representações visuais, auditivas ou táteis de um conceito.Na CAA utiliza-se de vários símbolos como os objetos, a fala, os gestos, a linguagem de sinais, as fotografias, os desenhos e a escrita.Há vários tipos de símbolos que são usados para representar mensagens. Eles podem ser divididos em: Símbolos que não necessitam de recursos externos - o indivíduo utiliza apenas o seu corpo para se comunicar. São exemplos desse sistema os gestos, os sinais manuais, as vocalizações, e as expressões faciais. Símbolos que necessitam de recursos externos - requerem instrumentos ou equipamentos além do corpo do usuário para produzir uma mensagem. Esses sistemas podem ser muito simples, ou de baixa tecnologia ou tecnologicamente complexos ou de alta tecnologia.

Objetivo é inserir recursos para facilitar a participação dos alunos deficientes não-falantes no conto e reconto de histórias.Contar e recontar histórias por meio de figuras; ou por meio de figuras e escrita; na construção da rotina com a turma;prancha de vocabulário previamente selecionado.

Exemplo: Adaptação de livros de histórias como recurso de imersão nos símbolos



terça-feira, 15 de abril de 2014

  • No que se diferenciam a surdocegueira e a DMU?
Surdocegueira é uma deficiência que apresenta perda auditiva e visual concomitantemente em diferentes graus, levando a pessoa com surdocegueira a desenvolver várias formas de comunicação para entender e interagir com as pessoas
e o meio ambiente, de forma a ter acesso às informações, vida social com qualidade, orientação,mobilidade, educação e trabalho.(Grupo Brasil - 2003)
“O termo deficiência múltipla tem sido utilizado,com frequência, para caracterizar o conjunto de duas ou mais deficiências associadas, de ordem física, sensorial, mental, emocional ou de comportamento social. No entanto, não é o somatório dessas alterações que caracterizam a múltipla deficiência, mas sim o nível de desenvolvimento, as possibilidades funcionais,de comunicação, interação social e de aprendizagem que determinam as necessidades educacionais dessas pessoas”. (MEC, SEESP,Educação Infantil: Saberes e práticas da inclusão; 4, 2003, p. 11 ).
  • Quais são as necessidades básicas deles?
Necessidades físicas e médicas

Necessidades emocionais 

Necessidades educativas

  • Quais estratégias que são utilizadas para aquisição de comunicação?
A comunicação acontece nas interações sociais e envolve a comunicação receptiva e expressiva.A comunicação envolve a transmissão de informação entre dois ou mais indivíduos e pode realizar-se por meio do uso de formas de comunicação simbólicas ou não simbólicas estabelecer a necessidade para comunicar (para ajudar a criança a ter uma razão para comunicar.Pode fazer-se uma pausa numa rotina agradável);criar oportunidades para a criança poder comunicar na rotina;aceitar e reforçar os atos comunicativos usados pela criança;observar a forma, a função e as intenções comunicativas dos comportamentos comunicativos e descrevê-las cuidadosamente;observar se há consistência na comunicação.

Textos pesquisados pela leitura fornecidas pelo: TELEDUC UFC 2010 TAIS COMO: DEFICIENCIA MÚLTIPLA SENSORIAL DE VULA MARIA IKONOMIDIS E DEFICIENCIA MÚLTIPLA SENSORIAL/SURDOCEGUEIRA DE SHIRLEY RODRIGUES MAIA







terça-feira, 18 de fevereiro de 2014

 
Educação dos Surdos

O problema da educação dos surdos, é a aceitação de uma língua, o que seria importante, o oralismo, gestualismo ou mesmo o bilinguismo. Há um grande conflito em relação ao que se deve ensinar, e isso trouxe problemas na sua formação acadêmica. O surdo não é um deficiente, ele tem toda uma potencialidade. Devemos chegar há uma conclusão que não importa qual tipo de língua é o melhor para se trabalhar com o surdo, o que interessa aqui, na sua educação é a maneira como ele vai aprender.
O decreto 5.626 determina o direito da língua materna e a sua segunda língua, que é a portuguesa, seja ensinados e que ocorra de forma simultânea na sua aprendizagem.Um detalhe interessante é que o AEE PS, orienta o surdo a pensar, questionar, refutar o que está sendo estudado. È assim que o surdo aprende, é assim que o ouvinte aprende, a diferença ´que para o surdo, usaremos estratégias, como recursos concretos para o aluno perceber, saber e diferenciar.´Esse ser humano precisa ser trabalhado no espaço escolar como um ser que possui uma deficiência, e que essa deficiência provoca uma diferença e limitações, que essa diferença e tais limitações devem ser reconhecidas e respeitadas, mas não podemos justificar o fracasso nessa questão, em virtude de cairmos na cilada da diferença, segundo (PIERUCCI, 1999).

Enquanto as discussões ficam centradas na aceitação de uma língua ou de outra, as pessoas com surdez não têm o seu potencial individual e coletivo desenvolvido, ficam secundarizadas e descontextualizadas das relações sociais das quais fazem parte, sendo relegadas a uma condição excludente ou a uma minoria.(DAMÁZIO,2010)

Muitas questões e desafios ainda estão para ser discutidos, muitas propostas precisam ser revistas para que realmente as práticas pedagógicas apresentem soluções para a educação de pessoas com surdez.Rompemos com o embate gestualistas e oralistas, pois ele prejudica o desenvolvimento dessas pessoas na instituição escolar. A escola que não oferece condições para o surdo aprender, consequentemente comprometerá o desenvolvimento do pensamento, da linguagem e da produção de sentidos.
Fortalecer o ensino e o uso da Libras na comunidade surda é o primeiro passo para a implementação de outras políticas públicas inclusive pela Constituição.
A Língua brasileira de sinais – Libras- é utilizado por diversos membros da comunidade surda no |Brasil, sendo reconhecida oficialmente pelo governo brasileiro de acordo com a Lei 10.436/2002.

(DAMÁZIO, M. F. M.; FERREIRA, J. Educação Escolar de Pessoas com Surdez-Atendimento Educacional Especializado em Construção. Revista Inclusão: Brasília: MEC, V.5, 2010. p.46-57. )


quinta-feira, 2 de janeiro de 2014

Descrição e Audiodescrição

Bom, escolhi o a história da Chapeuzinho Amarelo, porque segundo a história, a menina tem medo de tudo, o mais incrível é que ao enfrentar o desconhecido, no caso o lobo , acaba superando todos os seus medos e insegurança.É interessante dá essa segurança a pessoa cega ou baixa visão. todos nós temos medo, principalmente do desconhecido, porém temos que enfrentar. Também trabalho não só com cegos,mas com todos os alunos.

(Autor: Chico Buarque; Ilustração: Ziraldo; Editora: José Olympio -http://cristinasaliteraturainfantilejuvenil.blogspot.com.br/2012/02/chapeuzinho-amarelo-de-chico-buarque-e.html)


segunda-feira, 2 de dezembro de 2013


Descrição e Audiodescrição

A audiodescrição é o recurso que permite a inclusão de pessoas com deficiência visual em cinema, teatro e programas de televisão. “É a arte de transformar imagens em palavras, o que abre muitas janelas para o mundo para as pessoas com deficiência visual, promovendo o acesso à informação, à cultura e ao entretenimento. Os benefícios estendem-se também para as pessoas com deficiência intelectual, idosos, pessoas com dislexia, déficit de atenção.
Com este recurso, é possível conhecer o ambiente, cenários, figurinos, expressões faciais, linguagem corporal, entrada e saída de personagens em cena, movimentação de câmera, bem como outros tipos de ação e detalhes que serão importantes para que as pessoas com deficiência visual construam o seu entendimento e interpretem aquilo que assistem”.


segunda-feira, 11 de novembro de 2013

data -  11/11/2013 - as 21:30 - horário Brasilia
Atualmente trabalho com alunos de baixa visão, e tenho pesquisados vários recursos na internete, e como forma de possibilitar o acesso, utilizo as TAs, cujo objetivo é proporcionar às pessoas com deficiência uma melhoria na qualidade de vida e o acesso à informação. E uma das ferramentas que encontrei foi:
Livros em Daise e Mecdaise 
Neste site encontrei um livro, que fala, pode ampliar o tamanho da fonte.
I

: